大學(xué)生，你為什么學(xué)習(xí)就沒有動力？！
現(xiàn)在很多高校老師抱怨大學(xué)生學(xué)習(xí)動力差，不好好上課，如果不采取點名或檢查的方式，很多學(xué)生逃課。可采取點名或檢查的方式，學(xué)生人雖然到教室了，但“身在曹營心在漢”，不是玩手機(jī)，就是看閑書，要不就是交頭結(jié)耳，或者干脆睡大覺，反正是不認(rèn)真聽課。
當(dāng) 然，這一方面原因是因為現(xiàn)在的高等教育內(nèi)容“重理論，輕實踐”，學(xué)生學(xué)不到實際工作中用得上的知識和技能，所以，學(xué)習(xí)沒有動力。另一方面其實也與高等教育 體制有關(guān)，就是嚴(yán)進(jìn)寬出，讓很多大學(xué)生很容易混到文憑，人都有惰性，一旦寬松，就容易放松自己。再加上沒有工作激烈競爭和掙錢艱辛的實際體會，很多大學(xué)生 都缺乏危機(jī)感，如溫水里的青蛙，得過且過。
這讓有責(zé)任心的老師們很著急，但卻是“皇帝不急太監(jiān)急”，無論怎么苦口婆心，義正詞嚴(yán)，曉之以理，動之以情，軟硬兼施，獎懲并舉，學(xué)生都跟滾刀肉一般置若罔聞，根本不買賬。
我也曾經(jīng)遭遇這樣的困境而感覺無計可施。和很多老師課下探討過，大家似乎也沒有什么更好的辦法。但自己畢竟是一個生涯規(guī)劃師，激發(fā)學(xué)生動力原本就是份內(nèi)職責(zé)。我思考了很長時間，結(jié)合學(xué)習(xí)過的理論，有一天突然開了竅。
我想，一個人缺乏動力，主要是兩個原因：一個是對當(dāng)下的生活并沒有太多的不滿意，所以他不愿意改變；另一個是對未來的期待并不十分強(qiáng)烈，所以他也不愿意行動。只有讓他對現(xiàn)在更加不滿意，同時對未來有更多期待，激發(fā)動力這件事才能收到良好的效果。
所以，我一改過去的教學(xué)方法，第一節(jié)課一上來先講一個生活中大家都會經(jīng)歷的事情，這是受到美國中學(xué)開學(xué)第一天的教育的啟發(fā)。我是這樣說的：
“各位同學(xué)，大家好！你們上大學(xué)，是不是都希望找到一份好工作啊？”
同學(xué)們異口同聲：“是！”然后就是哄笑，因為大家覺得這是不大可能的事情。尤其是像我們這種二本的院校，很多同學(xué)給自己貼上了“我是二本畢業(yè)，找工作肯定難”的標(biāo)簽。
“好！既然大家都想找份好工作，那么，我們就來看看好工作像什么。我個人覺得，好工作就像超市里賣的鞋。”
“像鞋？”很多學(xué)生一聽產(chǎn)生了好奇心，把埋在手機(jī)里的頭抬起來，因為他們從來沒有聽說過這個比喻。想聽聽到底是“腫么回事”。
我 說：“大家都到超市買過東西，比如你要買一雙鞋，當(dāng)你進(jìn)入超市的時候，你會發(fā)現(xiàn)里面的鞋子可真多，琳瑯滿目，各式各樣。你挑啊挑，費(fèi)了老大的勁兒，終于挑 上一雙。是個名牌，穿著又舒服，又體面，滿意極了?？梢豢磧r碼，1000塊，你一摸錢包，只有100塊。這時候，你再愛不釋手，也得放手，因為你買不起。 你只好去那些100元以內(nèi)的質(zhì)量一般也不大讓你有面子的鞋子里去選，然后買一雙不太滿意的鞋悻悻地回家，心中無比羨慕嫉妒恨剛才一個和你差不多年齡大的 人，他（她）買的是你特別喜歡的那款名牌鞋。”
講到這兒，我停頓了一下：“各位，如果把名牌鞋比喻成好工作，你覺得錢包里的錢是什么？”
一片沉默，有學(xué)生小聲試探著說：“是——能力吧。”
“是 的，就是能力。如果你有錢，就可以買到好鞋。如果你有能力，就可以找到好工作。找工作就像去超市買鞋一樣。所以，假如你想一畢業(yè)，就能買一雙好鞋（好工 作），那么，你這幾年，就不能這樣舒服地混，就要往自己錢包里多攢點錢兒（能力），有了錢（能力），就能買到好鞋（好工作），就算買不了1000塊 的，500塊的也行啊。就怕想穿1000塊的，卻不攢錢，那結(jié)果只能是愛不釋手也得放手。當(dāng)然，你說我穿1000塊的還是100塊的，甚至10塊，也無所 謂，那你現(xiàn)在就這樣也行，怕就怕“心比天高，錢比紙薄”，愿意過什么樣的生活，由自己選擇啦。”
這 時候，我把美國高中的例子引過來：“在美國一所著名的高中，開學(xué)第一天，墻上掛上很多名人的頭像，注意，不光是名垂青史的人，也有一半是臭名昭著的人，下 面寫著幾句話：‘上面這些人都是你的校友，你要做哪種人，在于你的選擇，請好自為之’。穿1000塊的，還是穿10塊的，也在于你們今天的選擇。”
這番話講完，再看學(xué)生，都抬頭認(rèn)真聽起課來。我終于體會到了什么叫“循循善誘”了。
今 天的年青人務(wù)實求真，你無須給他們講什么大道理，他們聽得太多了，都學(xué)會搶答了（這也是過去教育的一大弊端：脫離實際），而是要從他們切身體會的生活常識 出發(fā)，讓他切身感受到這些實在的道理，他自然會接受，因為他有體會。正像你給他講掙錢多不容易，他沒有體會，講三天三夜，他也不知道，讓他打打工，體會一 下，就全明白了。凡是打過工的大學(xué)生，往往都比較能聽進(jìn)老師的話，珍惜大學(xué)時光，知道上進(jìn)，也知道心疼父母，感恩父母，這就是體驗的力量。
我發(fā)現(xiàn)，這種激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，無形中用到了在新精英學(xué)習(xí)過的一個十分實用的工具——CD模型，如下圖所示，大家看看是不是這個思路：
首先，你想買一雙好鞋子（找好工作）——左下“你的需求”
然后，你去超市里找到它（好工作在哪里）——右下“職業(yè)回饋”
然后，你看到好鞋子的價格高（好工作的入職條件高）——右上“職業(yè)需求”
最后，你盤算一下兜里的錢還不夠（你的能力達(dá)不到）——左上“你的能力”
通過這個圖我們可以清晰地看到：你的能力和你的期待之間的差距。這個差距會給你動力，也會給你壓力，就像一個被拉伸的皮筋一樣，一頭是能力，一頭是期待，你有把二者合二為一的欲望。你可以選擇提升能力，去吻合期待；也可以選擇降低期待，去迎合能力。
如果你想要一雙好鞋子，那就現(xiàn)在開始努力吧！因為如果錢不夠，你就無法買到它。如果你覺得不穿好鞋子也無所謂，那你就可以這樣混下去，只要你穿的鞋子不夠好的時候你別抱怨就行?？傊痪湓?，選擇的權(quán)力在你手上，選擇的結(jié)果由你承擔(dān)。
